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2015-09-22 11:00:05 |
首先，父母可能會進入懷疑、否定診斷結論的時期，有的父母感到震驚，有的可能根本不相信最初的診斷。在他們意識到需要采取正確的行動之前，將不遺余力包括時間和金錢，去尋訪各種專業機構和醫院，或去尋找所謂的治療偏方。往往不愿意接受聽力學專家給孩子所做的聽力訓練指導和言語康復的培訓計劃。比如，不相信助聽輔具對改善孩子的聽力十分有益，常常錯過給孩子佩戴合適的助聽輔具，進行言語康復的**時期。
在這一階段父母應理智的考慮自己的行動，有責任定期帶孩子去正規大醫院就診。通過一些有針對性的治療是可以恢復或提高聽力的，如各種傳導性耳聾，某些感音神經性耳聾的早期要給與積極的治療，力求使聽力得到恢復或保存已有的殘余聽力。對這部分耳聾的孩子和目前仍不能通過治療恢復聽力的孩子，父母要認真聽取臨床醫生和聽力康復醫師給予的建議，進行有針對性的言語訓練計劃。
第二階段父母可能進入悲傷、壓抑或憤怒期。這時父母以無法否定現實情況，有的會變得悲哀傷心，有的會對孩子的未來失去信心。每次就診時，可能無法與專業人員詳細交談，不能向專業人員提供孩子日常生活中各種聽力表現。不愿意讓朋友、鄰居和同事知道自己的孩子有嚴重聽力障礙，不接受別人的善意幫助。比如不喜歡帶孩子接觸周圍的環境，避免參與別人的交談，孩子出門也較少，膽小害羞怕接觸陌生人。在日常生活中父母也較少向孩子提供正常的言語環境。在激勵孩子配戴助聽輔具方面缺乏主動性，有些父母即使同意給孩子選配了助聽輔具，并不積極主動給孩子配戴，特別是在孩子不合作或以哭鬧反對時，不采取任何**辦法而主動放棄，聽之任之。有時還會因一點小事而牽動家人、孩子或工作人員。
在這一階段父母應盡量控制自己的情感，按照聽力學家的建議及時、主動地為孩子配戴，注意孩子言行的細微變化，給孩子提供恰當的言語學習環境，經常不厭其煩的與孩子面對面正常交談，讓孩子多接觸周圍自然環境，多交朋友，與那些已有撫養弱聽孩子經驗的家長交流，為孩子提供家庭和情感上的支持，與康復幼教老師攜手做好聽/言語培訓計劃。重視每一次尋訪就診，能向聽力學家提供孩子日常生活中完整的聽力學信息，如孩子開始喜歡聽什么聲音，不喜歡聽什么，經常能發出什么新的嗓音聲或言語聲等等。
第三階段為父母的心理調整期。這一時期父母已逐漸被迫接受現實，學著忍受這一痛苦，已經可以調整自己的情緒和心態，開始積極主動參與孩子的聽力言語康復行動計劃。通常表現為對一切有關耳聾的專業知識非常關心和敏感，收集各種信息，每次隨訪就診時會提出許多問題，希望從1—2次的就診中知道孩子未來的所有事情。比如，耳蝸的構造，耳聾的原因，耳聾的分類，哪些耳聾可以治療，診斷耳聾的各項檢查有哪些，什么是聽力圖，什么是言語普，聲音的傳導，助聽輔具的構造、使用、防護，聆聽技巧等方面的專業知識。
因此，在這一階段父母不能期望在幾個月內成為撫養弱聽孩子的專家。要經常參加各種家長教育培訓學習，循序漸進的接受這些陌生的新知識，與孩子一起成長。
每一個家長都有自己獨特的個性，不同的生活背景，對弱聽孩子也有不同的態度和需求，但是，最重要的一點是父母對孩子的責任心以及心理情感上的支持。更多文章來源：http://www.hdsctjxx.com/ |
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