：授課方式是引導,啟發式,而非灌輸式
每節課要求孩子搭建的模型,通常都是存在于我們日常生活中,我們提煉出其中應用的關鍵知識點,引導孩子利用此知識點,自己摸索,實驗搭建出相應模型.無論孩子**搭建的合理,或者不合理,都沒有關系,關鍵是需要孩子在”親身實踐”中深刻的理解知識
絕非簡單的將知識告訴孩子,剝奪了孩子獨立思考,反復實驗的過程
：課后每個孩子的搭建的作品,完全不一樣
課后,家長看到孩子們搭建的作品時,我通常會聽到家長驚訝”怎么搭的都不一樣呀?...”好像家長們已經習慣了,上同樣的課程,學生們完成的模型應該是完全一樣的
在鐘老師教授的樂高課里,這種情況幾乎是不會出現的(除非我需要觀察,了解孩子的某些其他方面的能力
我不會一步步教給孩子模型怎么搭,這樣孩子只是被動的找出相應零件,跟著老師步驟一步步模仿.這種授課方式,對于老師來說,課比較好上,也不會出現某個學生作品明顯比其他孩子的簡單很多的情況發生(避免課后,好面子的家長對我們老師的質疑).但是這種方式,嚴重束縛了孩子們自己的想象力,創造力,和動手能力.所以我們寧愿接受某些家長的質疑,也通常不會幫助孩子搭建作品,將模型搭的復雜些,漂亮些,以應對家長課后的”檢查”。
我們努力做到的是:孩子們每節課搭的作品,都是孩子真實能力的展現,獨立思考,獨立搭建的結果,無論簡單與復雜,作品的設計者是孩子,而非老師
：能觀察到孩子們大腦的思考過程
很多課程的學習,包括考試,呈現在家長面前的僅僅是**的一個結果,可能同樣的題,今天答對了,也行明天又答錯了,家長們很難真正了解孩子們腦子里思考的真實過程
而樂高這種動手做的課程,恰恰能真切的反應出孩子們的大腦思考過程
每個孩子大腦的思考過程,內心想法,都會最終以其搭積木的方式體現出來,所以孩子們在搭建過程中的每個動作,每個細節,甚至眼神,在整堂課的1—2小時里,都會暴露在我們老師的眼里,教過的學生多了,會馬上知道孩子當時內心的想法和思考過程
孩子們在這方面的差異還是比較大。以上信息由
合肥機器人提供。
資訊來源：
樂高
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