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統計（Statistics）是道爾頓學院為高二和高三學生開設的數學選修課程。本課程以學生為主導、以研究型學習為實踐方式，為學生提供一學年完整的統計學習與實踐經驗。

除傳統統計課程所包含的學習內容，我們的教師還會帶領學生獨立完成個人項目，通過實踐來幫助學生鞏固教學成果。學生最終通過在統計展中展覽項目研究海報以及15分鐘的演講來展現個人研究成果。

以下是我們選取的統計課Dalton Fun Facts的部分項目案例，希望可以讓您在感受我們統計課教學的同時，更多地了解關于道爾頓學院的一些小秘密！

01道爾頓學院最火網絡用語

by 李嘉峻

想知道道爾頓學院學生們在網絡中最經常使用的詞語是什么嗎？你最經常用的詞在不在這里呢？
該項目是關于23屆道爾頓學生中最火的網絡語言的調查。流行語也可以展現一個群體的文化。通過隨機抽樣和調查問卷的形式，研究者的調查結果發現，“ddl”是23屆道爾頓學院學生中最火的流行語， 其次是“展”，第三是“家人們”。

研究方法：

研究者先采訪了自己的一些朋友，了解了一些道爾頓學院中大家都會用的網絡詞語，并以此為基礎制作了調查問卷。之后以道爾頓所有學生為調查總體，運用隨機數表，使用Simple Random Sample隨機抽取了30位同學，向他們發放了問卷。

Q&A：

Q1:你在這次活動中收獲了什么？

A1:做這一次統計項目對我來說是一次將知識與現實結合的機會。在做這個項目的過程中我發現，課上學到的很多知識都可以幫我將數據運用起來，從數據中得到很多有趣的結論。

02音樂如何影響學生學習效率

by 韓逸韻 賈喆

很多人都喜歡在學習的時候戴耳機聽音樂，很多孩子和父母之間也因為這個問題發生過很多不愉快。然而，很多人都說聽音樂可以幫助他們集中注意力，這是否有道理呢?
研究方法：

該小組以道爾頓所有學生為調查總體，運用隨機數字表，使用Simple Random Sample的方法抽取了60名道爾頓學生，并將這60名同學隨機分成三組，使用同一張試卷（《韋氏人認知能力測試》中隨機抽選了20道題），三個組分別在無音樂，古典音樂和流行音樂的情況下完成這張試卷。

Q&A:

Q1: 你們組的前期準備工作比較多，還需要做對照實驗，所以實驗過程有遇到困難嗎？

A1: 我們在預約時間和實驗地點的時候都出了些小差錯，沒有提前跟老師商量好，導致實驗時間有所拖延，下次需要把每一步都精確好。

Q2：實驗中有什么印象比較深刻的事情嗎？

A2: 我們開始小組內有分歧，我覺得音樂對學習效率應該沒啥影響，但是其他組員認為流行音樂對學習效率影響**，我們爭論不休后決定還是看實驗結果吧。

重點來了！

實驗結果是：無音樂環境下學習效率**，聽古典音樂效率排在第二，聽流行音樂做題是學習效率最差的！

03我們的獨立生活技能怎樣

by 宋雨霏 鄒沛竹

作為國際部的學生，道爾頓學院小朋友們的獨立生活能力牽動著家長的心。能否吃飽、穿暖、打掃房間同時合理規劃自己可支配財富，是保障異鄉求學生活的基本。該項目通過統計調查，分別研究了同學們的做飯能力、清潔能力和財務管理能力。

研究方法：

以道爾頓所有學生為調查總體，運用隨機數字表(Table D)，用Simple Random Sample(SRS)的抽樣方法隨機抽樣了50名道爾頓學生。通過線上或線下的聯系方式，他們將自己制作的問卷投放給了這50位同學。

R&A：

Q1：實驗中有什么意想不到的事情嗎？

A1：在我們要到了名單，運用Table D(隨機數表)抽取50名同學之后，我們發現我們的抽樣方法中可能會導致Nonresponse bias（指當有同學拒絕參加實驗或者無法聯系），有些同學現在不在道爾頓，或者聯系不到，需要重新抽取。

Q2：本次活動中有什么收獲？

我們真實體驗了怎樣才能科學地收集數據。之前我們就只是在朋友圈給所有人發個問卷。但是通過這一次統計活動，我們知道了之前發朋友圈收集數據的方法會導致很多的bias，也親身體驗了怎么樣才能嚴謹的收集數據。

重點來啦！

通過我們的數據統計，我們分別研究了同學們的做飯能力、清潔能力和財務管理能力，以此來觀察道爾頓學院同學獨立生活能力。通過研究發現道爾頓學院60%的學生都能烹飪簡單的食物；但是！80%的學生沒有記錄和計劃他們的錢進出的習慣；同時，62%的學生至少會保持自己整潔，也會承擔部分家務。

/ By 徐湘、王江漪 老師

相較于純理論的學科，統計提供了很多預測和判斷的模型和工具�；�于統計課程的核心概念，依據PBL項目式學習理論并結合教學實踐，我們設計了以統計知識為核心、結合獨立研究課程的項目活動設計框架。在完成項目任務的過程中促使學生掌握專業知識、獲得實踐經驗、學會協作、綜合應用學科知識、培養創新思維與創造能力。

學生們在學習數學理論的同時，更能建立起一種宏觀思維，以極小的樣本去描述極大的總體特征，簡單但卻不失準確。通過統計課程的項目實踐，學生需要自己選擇研究方向，進行頂層設計，獨立完成調查并將數據進行整理和分析。過程不可謂不繁瑣，但收獲卻是讓學生明白了獨立完成統計項目的全部流程，以及掌握了科學地處理和分析數據的方法。寓教于“做”，學生們在收獲知識點的同時也**程度地發揮了自己的主觀能動性。

文章來源：https://school.net/news/4268.shtml


資訊來源：國際學校網