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兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意思維當(dāng)代社會(huì),要求人才具備創(chuàng)意思維能力正成為社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)和教育評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,也正改變著基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和價(jià)值取向。正如當(dāng)前美術(shù)教育專家所指出:基礎(chǔ)美術(shù)教育不再僅僅只是美術(shù)技能知識(shí)的傳授,而應(yīng)更加側(cè)重于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)造思維能力在新的形勢(shì)下顯得尤為重要。
兒童美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”又如,人們常說“不能讓孩子輸在起跑線上”。那么,什么是“創(chuàng)意思維’呢?怎樣開發(fā)兒童這種創(chuàng)造力或兒童的創(chuàng)意思維能力?對(duì)于美術(shù)學(xué)科來說,兒童是人成長(zhǎng)的重要階段,而兒童美術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)意思維培養(yǎng)是兒童心智各方面迅速發(fā)展的重要途徑之一。當(dāng)然,由于理論的出發(fā)點(diǎn)與研究的構(gòu)思點(diǎn)不同,研究者對(duì)它的詮釋也不盡相同。開發(fā)兒童美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)意思維訓(xùn)練不僅有利于兒童的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力的發(fā)展,還有利于兒童的認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展;
它保護(hù)了兒童原發(fā)天性的創(chuàng)造思維,促進(jìn)了其個(gè)體身心的發(fā)展,并實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教育在兒童社會(huì)成長(zhǎng)與發(fā)展中的美育價(jià)值,如不僅教會(huì)了兒童畫畫,開發(fā)了他們的審美感知力與審美潛能,更重要的是開發(fā)了兒童的智力,這也正就是創(chuàng)意思維的真正本質(zhì)。盡管筆者在利用美術(shù)教學(xué)這一手段對(duì)兒童進(jìn)行創(chuàng)意思維訓(xùn)練時(shí),他們的創(chuàng)意思維與能力達(dá)不到要求或者不強(qiáng),但是只要有了這種教學(xué)意識(shí),就會(huì)使兒童放大想象空間,“天馬行空”,為他們未來的創(chuàng)意思維培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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