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愛的供養(yǎng)
談及教育方法，有千百種的回答，但讓人能夠深刻記憶的，溫暖人心，形成深深烙印并且不斷影響他人的，只有一種。讓我們來看看李吉林老師給我們的答案。
愛是好老師的**素養(yǎng)
我真沒想到在自己早逾古稀之年，獲得首屆國 家級別的基礎(chǔ)教育教學(xué)**成果獎特等獎，這是我做夢也沒想到的事；我更沒想到頒獎活動規(guī)格這么高。今年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記、李克強總理、劉云山、張高麗4位中共中央政治局常委親切接見我們，會議廳里熱烈的掌聲與歡笑聲交織在一起，大家沉浸在無比的幸福之中。
當(dāng)習(xí)近平總書記走到我面前與我握手時，我情不自禁地說：“總書記，您是我們愛戴的偉大***，我兩次與您握手，我是幸福的教師。”習(xí)近平總書記和藹地望著我，親切地說：“你要多保重。”輕輕的一句話，飽含了總書記對教師深深的關(guān)愛，流露出一個大國***的仁愛之心，我被深深地感動了。
當(dāng)天下午，劉延?xùn)|副總理給我頒獎時，她和藹可親的微笑和話語，讓我心中十分甜美。頒獎后，她的報告讓我在**時間聽到習(xí)近平總書記上午在北師大重要講話的內(nèi)容。習(xí)總書記指出，“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。他號召“全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師”，“做黨和人民滿意的好老師”。我聽后倍受鼓舞。
回顧自己36年探索與研究情境教育的歷程，我總是用心傾聽時代的腳步聲，聽從偉大時代的召喚，隨之緊緊跟上，不肯停步，腳踏實地往前走，充滿了對祖國、對教育、對學(xué)生的赤誠的愛。我深深體悟到：愛，是當(dāng)好老師的**要素。
我想，做黨和人民滿意的好老師，首先要有對偉大祖國無限熱愛的豐富而寬厚的情懷。我是上世紀(jì)50年代的師范生，是從貧窮中走過來的，是新中國培養(yǎng)出來的一代教師，我更懂得珍惜和感恩。我在初中學(xué)近代史時，就知道近百年來滿清政府的腐敗造成西方列強，包括日本帝國主義對我們祖國的一次次兇殘的掠奪和踐踏，這國恥深深地刻在我心上。記得1980年，我到日本考察，當(dāng)我覺察到日本的學(xué)校設(shè)備比我們的先進時，心里很不是滋味，坐在車上，心情不能平靜。傍晚，我在日記本上寫道：“祖國母親，我是**次離開您的懷抱，讓我**次體驗到想念祖國之情是何等的真切而圣潔。”我含著淚水寫著：“祖國母親，您***雖然貧窮，但是您的兒女不會嫌棄。我們要用勤勞和智慧讓您富強起來……”當(dāng)我回國給孩子們上課時，向他們講了在日本的所見所思，要他們從小立志，長大了用自己的雙手和本領(lǐng)讓祖國強盛起來。我講得很激動，流露出心中對他們急切的期盼。當(dāng)時就有孩子站起來說：“李老師，您的臉都講紅了！”我把小學(xué)教師平凡的工作與祖國美好的未來聯(lián)系起來，深刻地體驗到教育是神圣的事業(yè)，我必須虔誠相對，其間凝聚著我的理想信念。正是對偉大祖國始終不渝的愛，成為我36年堅持情境教育的探索與理論研究永不枯竭的力量源泉。
因為對祖國的愛，我作為教師很自然地從國 家利益、民族興盛這樣的高度去思考教育，滿腔熱情地從事每天的工作。這樣的信念、這樣的情感，必然會在教育教學(xué)中流露出來，進而影響我們的學(xué)生。進入這樣美妙而圣潔的境界，仿佛自己的人格也升騰了。
我心存高遠(yuǎn)之志。中國教育史讓我知道中國的教育從20世紀(jì)初先是學(xué)習(xí)日本，后來學(xué)習(xí)歐美；上世紀(jì)50年代后是全盤學(xué)習(xí)蘇聯(lián)。總之，搬用國外的教育模式和理念幾乎是一種常態(tài)。所以，我心里向往著，中國教育應(yīng)該走出**，走向世界。我努力去尋“根”，怎么使情境教育具有本土文化的氣息；我關(guān)注國際教育改革的動向，去學(xué)習(xí)、借鑒世界先進的教育科學(xué)，使情境教育既具有中國特色，又能與世界教育對話。我想，這就是我作為一名中國教師的“教育夢”。現(xiàn)在，情境教育走出**，雖然才邁出**步，但是當(dāng)我有了這樣的志向和美好的憧憬時，我便覺得自己的事業(yè)充滿詩情畫意，中國教師的尊嚴(yán)油然而生。
心中充滿對祖國莊重而深沉的愛，作為教師，我必然愛工作、愛學(xué)生。習(xí)近平總書記指出：“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。”在我心中，兒童是世界上相當(dāng)純真、相當(dāng)具有向上性且又充滿奇思妙想的人。我和他們在一起生活了半個多世紀(jì)，這是我人生的莫大幸福。我深深地愛著我的學(xué)生，出身寒門的孩子，總會令我對他們更偏愛、厚愛一點，為他們送上溫暖。在我心中，對學(xué)生的愛，我覺得不僅是關(guān)愛，還常有一種憐愛滲透其中。因為我們的學(xué)生是小孩，還不完全懂事，還很稚嫩，他們尚不知道，兒時的學(xué)習(xí)生活會怎么樣地影響他們的未來。教師擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任就更大，更講究教師的良知。于是，我心里總盤算著，怎么用真情、用厚愛，化成善導(dǎo)；怎么用愛心，為他們遮風(fēng)擋雨，小心地呵護，但又精心地進行歷練；又怎樣依循教育科學(xué)，使我們的教育教學(xué)順應(yīng)兒童的天性。我還特別警惕，在教學(xué)中千萬不能在不經(jīng)意間泯滅兒童可貴的想象力和創(chuàng)造力，那對兒童會造成無法彌補的損傷。
因為愛，我不倦地在“小學(xué)里讀大學(xué)”，努力拓寬自己的學(xué)術(shù)視野，加厚自己的知識功底。我苦心研讀中國古代文論經(jīng)典《文心雕龍》，從中概括出“真、美、情、思”四大元素，發(fā)現(xiàn)這正是兒童發(fā)展所需。于是，我將其創(chuàng)造性地用于小學(xué)教育。這些年，我又潛心學(xué)習(xí)腦科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)，從中為情境教育找到科學(xué)的理論支撐，使情境教育更具有科學(xué)性和生命力。正是我內(nèi)心對學(xué)生的愛，竟啟迪了我的智慧。每當(dāng)我面對兒童的眼睛、兒童的微笑、兒童的哭泣，我不可能無動于衷。我必須琢磨兒童的所思、所需、所愛、所畏……愛，讓我在情境教育探索與研究的30多年間心無旁騖，沉浸其中。
正如習(xí)近平總書記指出的，“愛心是學(xué)生打開知識之門，啟迪心智的開始，愛心能夠滋潤澆開學(xué)生美麗的心靈之花”。這詩一般的語言，其實就是教育規(guī)律的揭示。習(xí)近平總書記還指出，“好老師要用愛培養(yǎng)愛，激發(fā)愛，通過真情、真心、真誠拉近同學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田”。我頓覺情境教育與習(xí)近平總書記對教育的要求相契合，這給我巨大的鼓舞。我對照自己探索、創(chuàng)立的情境教育，就是以美激愛、以愛導(dǎo)行、以情激智、以情為紐帶，縮短與兒童的心理距離。把情感與認(rèn)知結(jié)合起來。情境教育就是以情感為命脈，讓兒童在美的愉悅中，在情感的驅(qū)動下，主動地投入學(xué)習(xí)活動，享受學(xué)習(xí)活動帶來的快樂，使學(xué)習(xí)獲得***。所以，中央電視臺在播放采訪我和李希貴校長的畫面時，下面的字幕中就是“個性與情境教育：基礎(chǔ)教育的新方向”。簡短的一句話，該給情境教育多高的評價，更是召喚我要和老師們堅持在實踐中研究，進一步增強邁向情境教育新境界的信念。
我要和廣大教師一起積極響應(yīng)習(xí)近平總書記的號召，努力使自己成為黨和人民滿意的好老師。愛，是好老師的**素養(yǎng)。
心懷天下，是大愛。李吉林老師用行動為我們解釋作為我們民族靈魂的鑄造師該怎么去“雕刻”“鑄造”。天下興亡，匹夫有責(zé)。我們每一個人的行為準(zhǔn)則都是整個國 家的一分子，人強，國旺！
聯(lián)系人：伍老師
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