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在兒童稚嫩的頭腦中，對于事物的判斷力很大程度源自于他們所接受的教育，如果一味地只教不“育”，那么孩子就會逐漸喪失自我創新能力，淪為人云亦云、相信權威的人，并喪失打通社會階層的能力。然而在目前的教育體系中，對于這種能力的培養是欠缺的，家長們更擔憂的也是孩子的語數外而非思維能力的培養。在素質教育發展的浪潮下，思維培養的職責往往由興趣班來擔任。
學習圍棋，能夠**地提升孩子的批判性思維。圍棋自古就有千古不同局之稱，下棋時每一步都是在面臨選擇，需要在腦中與自己作斗爭，孩子就會思考，這一步走這里好，還是那里好？對方**的應招是什么？自己又該怎樣應對？如何提升圍棋能力？每走一步，都會出現質疑，權威是不存在的，實踐才能出真知。
**的教育學家和心理學家愛德華.格拉澤在1941年提出了批判性思維的概念，批判性思維的核心是：質疑、推測、驗證、反思、評價，是每個人一輩子都需要提高和訓練的主要能力之一。
質疑、推測、驗證，培養孩子的批判性思維
批判性思維是“理性的評判”，是有目的性的思維，通過反思、深入調查問題，最終找到解決問題的辦法。可在很多中國家庭中，對孩子的寵愛甚至包辦影響了思維的培養，甚至誕生了一批所謂的“直升機父母”，對孩子的一切事務都悉數包辦。這嚴重阻礙的孩子批判性思維的成熟之路，并演變成一個一味順從的人。
而在下圍棋時，孩子每下一步棋都需要自己仔細思考，并考慮不同走法的后果，這就潛移默化地培養了孩子的批判性思維，在對決中根據自己的經驗、訓練的技巧、訓練的技巧、下棋的感覺等綜合因素開始棋盤的布局。
棋手在每結束一盤后都會進行復盤，以一個旁觀者的角度，對某個問題進行反復的、嚴肅的、持續不斷的分析、評估、審驗、優化等思考活動，從中學習，培養了批判性思維。
事實上，即便是在職業棋手當中，對圍棋的批判也是一直存在的，比如幾十年前某位大師對某一定式的理解，在發展的過程當中很可能被后來人完全推翻，特別是在AI時代下，人類對圍棋的整體理解都在時刻發生著變化，而這種不迷信權威，以棋出發的思想，正是批判性思維在圍棋當中的光輝閃耀。
圍棋中蘊含著無限的智慧，圍棋的進程非常符合事物發展的一般規律，從無到有，從弱到強，廣闊的棋盤和漫長的進程，虛與實、先與后、急與緩、舍與取、進攻與防守，這其中充滿了豐富的辯證思維，培養了孩子很強的思想性，棋手在提高棋藝的過程，就是在提升思想性。
批判思維，是孩子養成獨立思維的鑰匙
哈佛大學有位非常**的女校長德魯.福斯特，曾經在公開的演講中提到，本科教育的重點不在于熟記多少具體知識，而是在于教會學生磨礪思維的工具，訓練他們的辨別力與批判性思維的能力，開啟追求與探索真理之路，可見批判性思維的重要性。可以說在未來的教育中，最看重孩子的品質之一，就是批判性思維能力。批判性思維，是一種求真的態度，在接受任何觀點或者結論之前，讓孩子有能力多角度地深入分析和評判事物。

“明代棋神”方新也是如此，小時候他就具有批判性思維，經常對大人的棋局進行復盤和思考，思考他們說得到底對不對。一次私塾老師批評他下棋不務正業、甚至動手打了他，但他在思考過后依然選擇將圍棋堅持下去，并最終成為了大明圍棋璀璨的明珠之一。試想如果方新是個逆來順受的孩子，那么結局顯然就大不相同，而這正是批判性思維帶給孩子**的禮物——獨立的思考。
拒絕從眾心理，批判思維讓我們更明智
孩子們在下圍棋時，當看到局勢對自己不利時，而在另一個地方布下一顆棋子，又可能轉變為另一個局勢。其實競爭也好，社會也好，都是多維度的，不要只從同一個維度去跟別人競爭。在未來孩子們面對社會上各種紛繁復雜的信息時，立場就顯得格外重要，做事客觀、認識清晰，不做烏合之眾，批判性思維讓人做事更“明智”。而這也是成為一個團隊或企業的***所必須具備的素質。
聶道希望每個孩子都能在圍棋中快快樂樂地學習，有更好的成長。提升批判性思維，在下棋中客觀地分析情況，權衡利弊并做出**的選擇，在圍棋中，每一步都需要仔細思考，并思考不同走法的后果，這也有助于提高孩子在現實生活中做出明智決策的能力。

北京聶衛平圍棋道場
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